Centro Alternativo Vivir Sonriendo
DIMENSIONES DEL DESARROLLO
DIMENSIÓN CORPORAL:
“Se podría decir que desde la dimensión corporal se posibilita la construcción misma de la persona, la constitución de una identidad, la posibilidad de preservar la vida, el camino de expresión de la conciencia y la oportunidad de relacionarse con el mundo” p.18
Al hablar de dimensión corporal, se habla de un crecimiento uniforme; tanto en lo óseo-muscular, como en lo cerebral. Mediante la exploración, el niño va construyendo un aprendizaje más adaptado a su cerebro; ya que por medio de ésta aprende a conocer y a adaptarse más fácil a el medio sin dejar a un lado que la interacción con la sociedad, teniendo en cuenta que éste es uno de los más grandes aportes para tener un buen desarrollo corporal.
Como ser corpóreo, puede manifestar diferentes aspectos con su cuerpo y desde su cuerpo, construyendo así un proyecto de vida, ser presencia “material” para el otro y participar en procesos de formación y de desarrollo físico y motriz.
DIMENSIÓN ÉTICA:
“La formación ética y moral en los niños, una labor tan importante como compleja, consiste en abordar el reto de orientar su vida. La manera como ellos se relacionarán con su entorno y con sus semejantes, sus apreciaciones sobre la sociedad y sobre su papel en ella, en fin, aprender a vivir.” p. 21
La formación ética en los niños consiste en abordar el reto de orientar su vida, es decir, llevar al niño poco a poco a la interiorizar de reglas y formas de relacionarse con su entorno y con sus semejantes, y por otro lado, permite apreciaciones sobre la sociedad y sobre su papel en ella; posibilitando la construcción de valores al reconocer la necesidad de convivir con otras personas que son importantes en la vida, estimulando así autonomía para actuar bajo criterios propios.
DIMENSIÓN SOCIO-AFECTIVA:
“El desarrollo socio-afectivo en el niño juega un papel fundamental en el afianzamiento de su personalidad, autoimagen, auto concepto y autonomía, esenciales para la consolidación de su subjetividad, como también en las relaciones que establece con los padres, hermanos, docentes, niños y adultos cercanos a él, de esta forma va logrando crear su manera personal de vivir, sentir y expresar emociones y sentimientos frente a los objetos, animales y personas del mundo, la manera de actuar, disentir y juzgar sus propias actuaciones y las de los demás, al igual que la manera de tomar sus propias determinaciones.” p.17
Es de gran importancia que el niño desarrolle e incluya desde temprana edad la socialización y la afectividad en su vida, tanto personal como educativa, ya que le permite controlar sus emociones frente a cualquier acontecimiento que le pueda suceder, a pesar de que en esta etapa ellos son débiles al controlar sus emociones, por lo que se debe fomentar e inculcar por medio de actividades lúdicas donde se les incentive su autonomía, cooperación y su afecto por los demás.
DIMENSIÓN COMUNICATIVA:
“La dimensión comunicativa en el niño está dirigida a expresar conocimientos e ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos de la realidad; a construir mundos posibles; a establecer relaciones para satisfacer necesidades, formar vínculos afectivos, expresar emociones y sentimientos.” p.20
Mediante la dimensión comunicativa, los niños pueden expresar sentimientos, conocimientos e ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos de la realidad. Además, el niño en la edad preescolar se va interesando más por relacionarse y aprender, gracias a las estructuras y los conocimientos que están en construcción y reconstrucción
Para un buen desarrollo de esta dimensión, es necesario la utilización de las expresiones gráficas, corporales y musicales, y los lenguajes oral y escrito, los cuales facilitan una acertada comunicación con sus semejantes, parientes, docentes y hasta con su entorno.
DIMENSIÓN ESTÉTICA:
“La dimensión estética en el niño juega un papel fundamental ya que brinda la posibilidad de construir la capacidad profundamente humana de sentir, conmoverse, expresar, valorar y transformar las percepciones con respecto a sí mismo y al entorno, desplegando todas sus posibilidades de acción. El niño, en esa permanente interacción consigo mismo, con sus pares y con los adultos, especialmente con sus compañeros, el docente y padres de familia, manifiesta sus sensaciones, sentimientos y emociones, desarrolla la imaginación y el gusto estético garantizando climas de confianza y respeto, donde los lenguajes artísticos se expresan y juegan un papel fundamental al transformar lo contemplado en metáforas y representaciones armónicas de acuerdo con las significaciones propias de su entorno natural, social y cultural.” p.20
El poder expresar las emociones es clave para un sano desarrollo en el niño, pues permite dar a conocer lo que sabe, lo que siente y lo que quiere. La dimensión estética facilita todo esto, ya que le da, al niño, los medios para hacerlo y lo incentiva a pensar de manera creativa. En el juego, el arte, la literatura y la exploración del medio, el niño interactúa y a la vez se transforma de forma creativa, cognitiva y social. Los maestros de preescolar deben encargarse de aprovechar al máximo la imaginación que tienen los niños y utilizarla en creaciones que disfruten y les sirva como aprendizajes significativos.
DIMENSIÓN COGNITIVA:
“Entender el desarrollo de la dimensión cognitiva en el niño que ingresa al nivel de educación preescolar, remite necesariamente a la comprensión de los orígenes y desarrollo de la gran capacidad humana para relacionarse, actuar y transformar la realidad, es decir, tratar de explicar cómo empieza a conocer, cómo conoce cuando llega a la institución educativa, cuáles son sus mecanismos mentales que se lo permiten y cómo se le posibilita lograr un mejor y útil conocimiento.” p.19
Esta dimensión intenta desarrollar la capacidad que tienen los seres humanos para relacionarse, actuar, analizar, crear y transformar la realidad.
Cuando empezamos a desarrollar la dimensión cognitiva desde la primera infancia se busca que el niño logre una independencia, la búsqueda de la consistencia, el desarrollo autónomo de los valores, pero adicional a esto su misión es consolidar los procesos cognitivos básicos, que son percepción, atención y memoria.
DIMENSIÓN ESPIRITUAL:
“El espíritu humano crea y desarrolla mediante las culturas y en las culturas un conjunto de valores, de intereses, de aptitudes, actitudes de orden moral y religioso con el fin de satisfacer la necesidad de trascendencia que lo caracteriza. Lo trascendente en el niño, por tanto, se puede entender como el encuentro del espíritu humano con su subjetividad, su interioridad y su conciencia, estados profundos de la dignidad y libertad del ser humano, lo cual supone que el adulto tenga un conocimiento de las características propias de la subjetividad, la interioridad y la conciencia en formación del niño.” p.21
En la primera infancia el desarrollo de esta dimensión empieza a fomentarse en primera instancia por la familia, para luego fortalecerse en la institución educativa, en ésta se debe avivar un encuentro con la espiritualidad, sea cual sea su creencia religiosa, su cultura, intereses o aptitudes para crear así en los niños espiritualidad, siendo una característica natural y propia del ser humano, y sentido de pertenencia por sí mismos.
Tomado de:
Serie Lineamientos Curriculares - Preescolar.
